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践行科学发展观 为农村留守儿童教育撑起一片爱的蓝天

【字体: 】【2009-8-23】 【作者/来源 寿县妇联】  【关 闭
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——对寿县农村留守儿童的调研与思考

引言寿县位于淮河南岸、皖西北部,全县国土面积2986平方公里,辖25个乡镇、279个行政村,总人口135.5万人。每年30多万的青壮年农民外出务工,造成4万多 “留守学生”,占在校学生的35 %左右。面对这一新生事物,我们如何制定政策和措施,怎样完善教育机制,有效地解决我县留守儿童的教育问题,促进留守儿童的健康发展,促进妇女儿童事业的协调发展,促进社会的科学发展、和谐发展,已经到了非常时候。就此,我们进行了留守儿童相关情况调研,以探索关爱农村留守儿童工作的好思路、好方法、好对策。

421,县妇联实践活动调研组分两小组走访了堰口镇魏岗村、炎刘镇龙楼村、中心校、安丰镇梧桐村、小甸镇古楼村,调查了160个留守儿童,采取问卷、走访谈话方式对留守儿童现状进行摸底调查。

一、农村留守儿童家庭教育现状

据调查,父母双方都外出打工的留守儿童的生活及家庭教育有三种情况:一是隔代监护型(占73%),即由祖辈——爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式;二是亲朋监护型(占20%),即把孩子托给亲朋好友,叔婶、姑舅或要好的朋友。监护人管理孩子,注重安全第一,其次是学业和生活料理;而对于孩子行为习惯、心理想法和精神上的需要却很少关注。三是自我监护型(占7%),即没有监护人,孩子自己管理自己。这种特殊的家庭生活模式,客观上造成:一是家庭教育亲情的缺失。父母的关爱、亲情的抚慰,是他人无法代替的。大部分父母常年在外,一年难得回来一次,有的几年回来一次,子女严重缺乏父母情感上的抚慰和呵护,即便有电话上的沟通,也不能满足子女对父母情感上的需求。且因父母的忙或疏忽,大多数孩子一个月难得接上父母的一个电话。有的孩子没有电话或不知道父母的电话号码或寄宿在亲戚家不方便,想父母时却不能及时联系,常常不做声或偷偷地哭。二是家庭教育管理的缺失。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用,且在家庭成员中,父母的权威是强而有力、强而有效的,直接影响孩子好的生活习惯和道德品行的养成。而留守儿童的家庭教育则几乎是空白,孩子缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童出现行为偏差,甚至出现违法犯罪行为。三是家庭教育关爱不当。一些“留守儿童”的父母心里觉得愧疚,就对孩子无原则的顺从、迁就,这种只“放”不“管”的关爱,只能助长孩子的不良品行。四是家庭教育存在着严重安全隐患。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”,学校不可能面面俱到,监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力,导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。再者,孩子上学没人护送,路上安全隐患颇多。另外,部分留守儿童因太自由,出现逃学、沉迷网络,甚至彻夜不归,等等都会造成留守儿童的安全隐患。

二、农村留守儿童学校教育现状

留守儿童问题从学校教育方面分析。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一,一般情况下,教师对学生的关注主要是从学生的学习成绩与日常行为两个方面,关注较多的是优生和差生两个群体,而留守儿童作为一个特殊的群体未真正进入教师关注的主体视野,成为教育管理的空档与盲区,更谈不上根据实际个案进行特殊的行为习惯培养。如果得不到学校老师的及时辅助和矫正,留守儿童将成为问题儿童。加强留守儿童行为习惯的培养符合新一轮基础教育课程改革的精神,是素质教育和义务教育均衡发展的根本要求。

三、农村留守儿童的心里素质和行为素质

通过向老师、村组干部、监护人调查,及与留守儿童面谈,不难得出这样结论:留守儿童得不到父母正常的管、教和爱护,内心的情绪和压抑也不能正常释放,久而久之,在心理、道德品行和行为习惯上或多或少存在问题。他(她)们比较突出的心理问题有:性格内向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪异、暴躁、懒惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等处于义务教育阶段的儿童少年,行为发展还处于他律阶段,自律能力很差。由于儿童和监护人之间关系特殊,缺乏及时有效的约束管教,许多留守孩子在家里不听教导,卫生习惯差,家庭作业完成得不好;在学校不遵守规章制度,常有迟到、旷课、不完成作业、逃学、沉迷游戏、说谎打架甚至偷窃等行为,监护人、家长、学校都感到难以控制。父母不在家,对于正处于青春期的孩子来说,得不到正确的指导和帮助,在一定程度上影响了孩子们生理和心理上的正常发育。调查发现,部分留守儿童从不与同学、父母、监护人交流谈心,有的甚至在受到侵害后,采取简单的报复行为。

四、农村留守儿童对父母外出打工的看法和愿望

在走访中,我们为了对留守儿童的内心世界进行挖掘和探讨,主动与留守儿童交流谈心。问及对父母外出打工的看法,大部分孩子表示理解和赞同,孩子说:他们外出打工,我才有钱读书和吃饭。这是孩子的本意吗?大多数的孩子表面上也说说笑笑,只要问及想不想父母的话题,就立刻表现出不自在起来,情不自禁地说出:想,希望父母回来和自己在一起。也有一小部分孩子说:无所谓。对这“无所谓”的孩子,我们进一步地做了寻根。有这样的一类孩子:孩子从小没见过几次爹娘,怎么会懂得想他们?一位孩子的奶奶解释:孩子前几年还一直嚷着要见爸爸妈妈,现在基本不念了。孩子对父母的感情由怀念到遗忘,这是一个怎样的痛苦的过渡过程呀!也还有这样的一类孩子(当然是少数):父母几年都没回家了,也不往家里打电话,钱也很少寄。其中一个孩子奶奶将声音一低,望着我们说:“他爸爸,在外面又结婚啦。”这类孩子会说“想”吗?其实在孩子的内心深处又怎能不想?在调查中,说想父母的孩子让我们难过,说不想父母的孩子更让我们难过。通过访谈,我们进一步知道,这些留守儿童感到孤单, 需要亲情关爱(父母的爱抚,哪怕是很简单的拍拍头身体接触类),  需要理解与解决困惑 ,需要陪伴、支持与鼓励 。问及孩子最大的愿望是什么,一半以上的孩子希望父母在身边,三分之一的孩子希望在学校得到真挚友谊,四分之一的孩子希望学校管理好,自己成绩好。

五、农村留守儿童教育管理的探索与实践

儿童是未来,儿童是希望。关注留守儿童,就是关注我们的未来。儿童的教育是政府、学校、家庭和社会共同担负的责任,只有政府、学校、家庭、社会四位一体,齐抓共管,才能培养出合格的祖国的建设者和栋梁,才能为构建和谐社会奠定好人才基础。针对留守儿童教育管理的现实问题,我们进行探索研究,试从以下两大方面着手抓起:

(一)建立网络,共同协作,形成全社会齐抓共管的良好局面。

建立社会关爱网络,进一步形成全社会齐抓共管的格局。一是充分发挥媒体的宣传作用,加强社会各界对农村留守儿童教育问题的关注,调动全社会力量共同参与。二是充分发挥妇联、教育、关工委等职能部门的作用,把留守儿童家庭教育工作摆上突出位置,加强对父母和临时监护人的指导,逐步形成党委政府统一领导,各职能部门各负其责,家庭、学校、社会密切配合的留守儿童教育管理体系。三是建立农村社会化的未成年人教育和监护体系。孩子并不是所有时间都在学校,特别是现在有了双休日,还有“国庆”等长假,孩子自由时间更多了。因而,在家庭教育缺位的情况下,加强和完善农村教育功能十分必要。可以在行政村试点并逐步推行“留守儿童之家” 建设,充分利用拆并后的村活动室为基地,建立集活动、学习、交流于一体的温馨家园。

建立学校教育网络,充分发挥学校的主渠道教育管理作用。学校对留守儿童,不仅要开展以培养学生个性特长为内容的兴趣活动,丰富校园生活,而且还要通过教师与留守学生结对互助的有效形式,了解孩子的家庭及其心理状况,关注他们的成长变化。同时建立留守学生奖励制度,对表现较好、转变较快的留守学生给予奖励,以起到促进和带动作用,使更多留守学生融入到文明健康的学校集体活动之中,帮助他们消除孤独感、自卑感。学校除了联合有关部门,还可配备心理辅导老师,或对教师进行相关培训,对学生进行理想、法制、安全、心理卫生教育。要开办寄宿制学校,不断完善其基础设施,为留守儿童提供住宿便利。还可以寄宿制学校为依托,建立“留守儿童”托管中心,对“留守儿童”集中管理。要重视办好家长学校,定期与留守儿童外出务工的父母、监护人联系沟通,加强对家长、监护人特别是祖父母的培训指导,培养其正确的家庭教育方法,不断提高他们的监护意识和能力,发挥家庭对孩子不可替代的教育功能。要建立留守儿童跟踪管理档案,对留守儿童分类登记备案,有针对性的教育和管理。要开通家长(监护人)热线,关注留守儿童的身心健康,了解孩子在家表现。要在课程设置上大胆创新,在提供良好知识教育的同时,关注他们的身心发展,尤其在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育,强化留守儿童自尊、自立的意识,树立知法、守法观念。同时有条件的学校可成立心理咨询机构,为留守儿童排忧解难。

建立家庭监护网络,努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。我们从对留守儿童的调查中发现,如果父母双双外出打工,对子女影响最大,单亲外出打工,则影响相对就要小些。因此,父母外出务工最好留一个在家,保持家庭教育的存在。如果父母都外出,则要改变亲子之间的沟通与交流方式,要拿出更多的时间与孩子联系,创造更多的时间和机会与孩子谈话沟通,对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。在沟通内容上,注意全面性;在沟通方式上,注意多样性。另外还要与孩子的班主任、临时监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法,做到挣钱与教子两不误。

(二)策划活动,创新载体,确保工作落到实处。

开展志愿者服务活动。成立青年志愿者、爱心妈妈(爸爸)、巾帼志愿者、法律志愿者、心理辅导志愿者队伍,充分利用双休日、节假日,开展形式多样、丰富多彩的活动,给孩子们带去温暖、信心、欢乐,帮助孩子们解决生活、学习、思想上的疑惑。

开展结对互助活动。开展“小手拉小手”活动,即针对农村留守儿童课外读物少、精神食粮缺、心灵慰藉难等问题而进行的城区学生与农村留守儿童之间的结对活动。活动主要内容,可以向农村孩子捐赠读物,可以与农村孩子结对,可以在节假日相互走动,进一步促进交流。活动可使城区和农村的孩子共同接受教育。开展妇女干部、留守儿童志愿者、爱心妈妈(爸爸)与身边的留守儿童结对活动,在生活、学习、思想上对留守儿童进行指导和关爱。继续寻找有效载体、不断探索新的教育管理模式,努力为留守儿童创造一个温暖、友爱、和谐的大家庭,不断净化留守儿童的心灵,促进留守儿童健康快乐地成长。

为进一步贯彻落实省妇联《关于实施关爱农村留守儿童行动的意见》和省妇儿工委办[2008]26号《关于实施省“两纲”重点难点“五项工程”的意见》,认真贯彻省第五次妇女儿童会议精神,推动全县关爱留守儿童工作,在全县实施“留守流动儿童关爱工程”,在工作中有探讨性地开展以下系列活动:

1、在项目乡镇村开展留守儿童情况调查,建立留守儿童档案。

2、在全县10个乡镇建立10个“留守流动儿童”之家。

3、在县乡村三级建立项目联络员和志愿者队伍,在妇联干部、乡村干部、老师、当地年轻的爸爸妈妈等人群中聘请爱心志愿者。

4、开展宣传培训。分别面向妇儿工委成员单位、妇女干部、项目工作者、项目志愿者、监护人及班主任等相关人群开展项目宣传、培训。通过培训,加强项目工作者、志愿者能力建设,提高他们教育和管理留守儿童的能力和水平。

5、开展慰问、互助和娱乐等集体活动。每年“六一”期间和新学期开始,组织县妇儿工委成员单位慰问留守儿童比例较高的农村学校;利用各种节日在“留守流动儿童”之家开展演讲、技能比赛、亲子游戏等活动,丰富留守儿童的节日生活。

6、开展亲情互动活动。 在“留守流动儿童”之家开设一部亲情电话,让留守儿童每月能和外出务工的父母联系,增进亲情,促进父母对儿女的关爱。

7、开展争做“爱心妈妈(爸爸)”活动。由县妇儿工委办牵头,在志愿者中评选出100名积极分子作为“爱心妈妈(爸爸)”,建立留守儿童和“爱心妈妈(爸爸)”之间结对帮扶、互动联系制度。对家庭特困的留守儿童给予特别关爱。

8、印发《致全县留守儿童家长的一封信》,要求广大家长在外不忘对家里孩子的教育和关爱。

为保障项目活动的有效开展,实现项目的宗旨,会争取一些政策支持。一是促进县政府出台关于加强留守儿童关爱工作的政策文件。儿童工作是政府行为,留守儿童工作应强化政府行为。二是加强领导,成立项目管理机构。成立县关爱“留守流动儿童”工作领导组,由县政府分管副县长、县妇儿工委主任任领导组组长,县政府各职能部门为成员的领导组,指导留守儿童工作。三是广泛宣传,营造氛围。广播电视部门及时宣传报道留守儿童及其家长的先进事迹,宣传各地关爱留守儿童工作的好经验、好做法。四是加强督查,确保实效。定期组织督查项目活动计划的执行情况。县妇儿工委每年召开一至两次专题会议,听取各地关爱留守儿童工作情况汇报,总结经验,提出工作指导性意见。五是评比表彰,典型推广。年终,开展“优秀爱心妈妈(爸爸)”、“优秀关爱留守儿童志愿者”、“关爱留守儿童工作先进单位” 、“优秀留守儿童”、“关爱留守儿童示范学校”等评选表彰活动,抓典型,树先锋,推动形成全县关爱留守儿童良好局面。(寿县妇联  洪梅、林梅

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寿县人文荟萃。春秋时楚国令尹孙叔敖修的安丰塘,与都江堰、郑国渠,漳河渠并称我国古代四大水利工程。寿县是世界管状射击武器、垂体激素药物、豆腐的发源地“天下第一塘”安丰塘所在地,因而又被世人称为“四个世界之最”。特别是豆腐文化的始祖--淮南王...
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